跨越海峡的生命桥教学设计22跨越海峡的生命桥l教学目标1、学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受海峡两岸的血脉亲情，体下面是小编为大家整理的跨越海峡的生命桥教学设计6篇,供大家参考。
跨越海峡的生命桥教学设计篇1
22跨越海峡的生命桥
l教学目标
1、学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。
3、培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。
l教学重点、1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
l教学难点理解'跨越海峡的生命桥“的含义。
l教学时间2课时
l教学准备搜集身边的爱心故事，寻找典型的声像资源。
l教学过程
第一课时
一、猜谜导引
师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）
（学生说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）
三、揭题
1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教'峡“的书写，'山字旁“要写得瘦些。）
2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？
生：生命桥是从哪里到哪里？
生：生命桥指的是什么？
··（教师根据学生的'生命桥指的什么“这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）
四、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈：
（1）（教师出示词语认读。）
我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植
a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？
b、学生提出不理解的词语'步履“，教师作引导。
（2）、（教师出示句子认读。）
我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？
五、结合'谈何容易“研读课文
1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。
（生数人回答，答案有'谈何容易、终于“等）
2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）
师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。
生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾找到了这样的人。
（生读时不理想，鼓励后再读，表扬。）
发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）
（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而中国台湾有...
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