呼风唤雨的世纪教学设计第二课时教学设计[教学设想]在教学中我力争摆正自己的位置,给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的'主宰者“转变为课堂活动的组织者、引导下面是小编为大家整理的呼风唤雨的世纪教学设计9篇,供大家参考。
呼风唤雨的世纪教学设计篇1
第二课时教学设计
[教学设想]
在教学中我力争摆正自己的位置,给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的'主宰者“转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。把学习的主动权还给学生,使学生真正成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。首先,让学生质疑感悟,让教学简单化。教学中引导学生质疑,并提炼问题,听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动,始终围绕'你从文中体会到了什么?“展开,让课堂教学简单化。同时,课堂教学中对学生'读出疑问“与'阅读要有自己的见解“的引导,这既是对学生语文学习方法的引导,也体现了教学中以生为本,与文本对话的特点。其次,适时抓住言语训练点,让教学充满语文味。教学中,我抓住 '忽如一夜春风来,千树万树梨花开“和第四自然段中'是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代“,'科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活“的教学,在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达,尽力让语文课堂教学真实与扎实,这样摆脱了以往科普性文章的教学中,单一地围绕'20 世纪科学技术是如何呼风唤雨的?“等类似的常识性问题转圈的困境,而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体,让课堂充溢语文味,望文生情,由情而达意,让朗读的指导落到实处。再次,新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识,还要有自主学习、独立解决问题的能力,合作交流的学习方法恰好符合这一要求。最后,抓住写做方法,及时训练,当堂应用。总之,我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识,提高语文素养。
[教学目标]
1、正确流利有感情的朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 。
3、掌握写作方法,能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来,激发热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。
[教材分析]
一 复习导入
这节课我们继续学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉(板书 课题)
提问:1、 哪个世纪是呼风唤雨的世纪?
2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢?
(学生回答)
二、品读课文,感悟巨变
围绕'20世纪前后,人们的生活有什么不一样?“这一问题,展开学习。
1、学习第三自然段
自读课文第三自然段,说说你能读懂了什么?
a小组合作讨论交流
b全班交流
(通过交流,使每一个学生都有一次发表见解的机会,同时也创造了向他人学习的机会,使每个学生都得到发展。这样,不仅大大地提高了学习效...
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