课题预期要取得的成果实践活动成果在小百合双语幼儿教学中心进行了一个多月的教学实践活动，我得到了如下一些实践成果，首先，因为本人工作涉及幼儿教学方面，属于教育下面是小编为大家整理的课题预期要取得的成果8篇,供大家参考。
课题预期要取得的成果篇1
实践活动成果
在小百合双语幼儿教学中心进行了一个多月的教学实践活动，我得到了如下一些实践成果，首先，因为本人工作涉及幼儿教学方面，属于教育范畴，因此，讲到教育就会提出我国那个亘古不变的话题：教育问题。当代社会是知识经济的社会，知识经济社会的竞争归根到底是人才的竞争，人才是要长期培养的，因此，幼儿教育是和社会实际联系最紧密的，而中国的幼儿教育总是在中国的社会经济、政治条件和文化背景下开展的，幼儿教育不象学校教育那样必须按照严格的大纲和教科书进行教学，其灵活性较大，也比较容易跟上社会的变化，考虑幼儿教育问题，一般从两大视角出发，即儿童发展的规律和社会条件，对此，我的实践成果主要从三个方面着手，即如何看待转变教育观念问题，传统思想对转变观念的影响，以及发挥各种教育积极因素的作用。
在我的教学实践活动过程中，我看了一些同事老师的教学体会，发现了一个规律性现象，幼儿在陶醉于老师的'非指令性“活动中（比如在洗手间玩水）→教师突然出现，带着严厉的表情或语言→幼儿惊恐万状→教师反思自己的行为→向幼儿道歉→组织有关问题的上课活动。
下面对此做一点说明。幼儿往往自发进行一些活动，这些活动不是教师提出的，往往甚至是教师禁止的，园长说这叫做非指令性活动。幼儿把这些活动看作游戏，觉得好玩。这些活动往往是幼儿创造性的表现。比如，一个孩子在水笼头流出的水柱下，用手去抓水柱，使它不断改变形状，他观察着水花的造型，欣赏着美丽的图画，也即是自己创造的成果。可是在老师的头脑里，这是越轨的行为，不符合老师头脑中的行为标准。老师只看到幼儿脱离统一安排的活动（比如洗完手后，没有立即'归队“，脱离了老师的'控制'，以及浪费水，即违反了行为规范），却没有意识到这是幼儿宝贵的创造性活动，因而十分恼怒而加以斥责。这是老师面临幼儿这一类'越轨“行为的第一反应，这是传统观念的表现。教师没有立刻想到，正是这些'越轨“行为带来了孩子的创造，在肯定孩子创造性的基础上，去正确引导孩子合理的创造才是自己的任务。
当教师出现在孩子面前时，孩子顿时从陶醉于欢乐的心态一变而为惊恐的心情。这也是在长期的教育下幼儿已养成的第一反应，他立刻意识到自己触犯了纪律，只好等待惩罚。然而这些优秀教师接着所采取的措施，一般是向孩子讲道理，即仍然用说教的方法，而没有进一步考虑到从这种'事件“中，发现幼儿的需要，为幼儿创设能够发挥其创造性的条件。仍然运用灌输的模式。也没有考虑到如何引导和培养创造性，为孩子创设更多自由创造的空间。这一类实例表明，转变观念不是那么容易的。
上面所说的转变观念的困难，与传统观念有关。中国传统的儒家文化...
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