星星变奏曲教学反思最喜欢在课堂上看学生们凝神思索问题的神情，我觉得那是让人心动的。画面；还喜欢听他们深入探讨问题的声音，我深知只有合作与深入会迸发更多的灵感下面是小编为大家整理的星星变奏曲教学反思3篇,供大家参考。
星星变奏曲教学反思篇1
最喜欢在课堂上看学生们凝神思索问题的神情，我觉得那是让人心动的。画面；还喜欢听他们深入探讨问题的声音，我深知只有合作与深入会迸发更多的灵感火花、汇成更多的真知灼见。
但如何处理学生主体和教师主导的关系，使二者不可偏废；如何做到“严而不死，活而不乱”课堂教学仍旧然是我今后需要深思和回答的课题。
星星变奏曲教学反思篇2
在这首诗的教学中，通过联系当时的时代背景和调动学生已有的生活经验，引导学生掌握诗歌中意象的象征意义，教学就成功了一半。当然更主要的是体会作为“文革”中具有探索性的新诗潮，诗人江河胸中英雄乐观的浪漫精神的个性化色彩。
要懂得欣赏诗歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入诗歌教学中，还得培养学生对阅读、朗诵诗歌的兴趣，了解作者及有关背景，把握诗歌的主题和艺术特点等等。
星星变奏曲教学反思篇3
教完了这一课，感觉很快乐与酣畅，达到我所定的预期教学目标。通过反思，主要体现在：一、诗歌主题鲜明 ，学生易于把握《星星变奏曲》是诗人江河的一首重要诗作，而江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一。朦胧诗是一种新诗潮，孕育于“文革”时期的“地下文学”。它的审美特征是对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索。
而朦胧派诗人是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，是—群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃。
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